ICS:03.180 CCS: A18 T-CSE 中国教育学会 中小学信息技术教育专业委员会 T/CSE 001—2021 中小学人工智能课程开发标准( 试行) AI Curriculum Development Standards for Primary and Secondary Schools in China 2021年 10 月 20 日发布 2021年 12 月 30 日实施 中国教育学会 中小学信息技术教育专业委 员会 发布 团体标准 全国团体标准信息平台 前 言 《新一代人工智能发展规划》明确指出，全民智能教育项 目应逐步开展，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推 广编程教育。 鉴于人工智能对社会的应用潜力与价值， 在未来人才培养 方面已引发教育思考， 未来公民所需的人工智能意识及技能已成为教育的客观需求。 人工智能教育作为培养适应未来智能社 会所需素养的有效途径，对帮助学生形成智能社会意识，适应智能社会发展具有极其重要的意义。目前，各国政府通过建立 学术中心、研究院所、学科专业等方式，在高等教育人工智能 领域中吸引和培养了众多人才。但在基础教育阶段，人工智能教育普及工作仍处于起步阶段， 无法满足未来公民所需要的智 能意识、技能与素养要求。 2018年4月，教育部对中小学及高校等多层次教育体系 提出了新要求， 强调未来将在中小学阶段引入人工智能普及教育。 新时期人工智能教育的发展在相关政策的方向引领和支持 下逐渐展开。各省市区域及各级学校根据实际情况，在中小学进行人工智能校本课程的尝试。然而，人工智能教育的学科特 点对学校开展有效施教形成阻力。因此，指向课程设计与教学 实施的人工智能课程开发标准的提出， 对于基础教育阶段人工智能课程的有效落地，具有现实意义。 1.标准制定的指导思想 以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代 全国团体标准信息平台 表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义 思想为指导，深入贯彻党的教育方针，坚持中国特色社会主义办学方向，以素质教育为核心，落实立德树人的根本任务，着 力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、开放性，立足 基本国情， 培养新时期德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 2.标准制定的基本原则 坚持党的领导。 党的领导是办好世界水平的中国特色现代 教育的根本政治保证。 结合十八大以来习近平总书记提出的现阶段教育发展的形势任务、目标原则、路径手段、战略策略、体制机制，以实际行动科学回答“培养什么人、怎样培养人以 及为谁培养人”的根本问题，确保培养方向正确，引导学生形 成正确的世界观、人生观、价值观。 响应时代号召。 为促进人的全面发展和社会全面进步，新 时代新形势对教育和学习提出了更高的要求。 教育教学应及时更新教学内容，调整课程结构，融入先进的教育思想、理念和教学方法，以满足学生多样化的成长与发展需求，提高人才培 养质量。 依据科学方法。 遵循教育教学规律与学生身心发展规律， 贴合当下学生的思想、学习和生活实际。始终坚持以科学有效的行动落实提升学生主动性，调整内容合理性，促进教学有效 性。加强调查研究与实践论证，广泛听取所涉领域人员的意见与建议，在专家与行业组织的指导下，求真务实，严谨论证， 全国团体标准信息平台 确保课程开发工作的科学规范。 立足学习本质。 新时代新形势下对人的发展提出了更高要 求。 学习不仅停留在知识层面， 更加重视从中观层面核心概念、 原理、观念的理解和落实，转向人的综合素养和能力的培养。 教育教学应兼容多学科内容的贯通， 提高学科核心内容理解的层次，促进迁移。应综合学习者认知、情感和社会等多方面体 验，关注学生的观念、思维、能力等多方面的提升，将课程开 发中的内容、结构、形式进行有机结合。 结合实践经验。 未来人才的有效培养， 不仅需要理论指导， 还应遵循问题来自实践、内容结合实践、课程依托实践、经验反哺实践的循环准则。结合实际问题，有针对性地开发课程设计项目，探索并实践解决方案，用实践印证知识与技能的综合 运用。学生在有意义的实践中先天具有发现问题的意识，保护并积累好这份动因，在学习过程中探寻根由，以具体的行动体验连接生活，融入时代发展。 全国团体标准信息平台 目录 前 言 ............................................. II 1.标准制定的指导思想 .............................. II 2.标准制定的基本原则 ............................. III 一、课程简介 ....................................... 1 （一）课程性质 ..................................... 1 1.综合性课程 ....................................... 1 2.实践性课程 ....................................... 1 3.发展性课程 ....................................... 1 （二）课程理念 ..................................... 2 1.培养适应智能社会发展的未来公民 ................... 2 2.构建多阶段人工智能课程体系 ....................... 2 3.创建横纵融合的基础性核心课程内容 ................. 2 4.实践驱动问题解决促进能力发展 ..................... 3 5.构建多元评价体系推动学习创新 ..................... 3 （三）课程定位 ..................................... 4 1.支持多元化自主课程 ............................... 4 2.建立课程阶段性完整体系 ........................... 4 3.促进学生的个性化发展 ............................. 5 （四）培养目标 ..................................... 5 1.人工智能意识：提升对人工智能技术的敏感度与理解力 . 6 2.技术应用能力：实践与探究人工智能技术的应用价值 ... 6 全国团体标准信息平台 3.实践创新思维：激发人工智能技术的实践创新思维 ..... 6 4.智能社会责任：树立适应智能社会发展的责任意识 ..... 7 二、课程结构 ....................................... 7 （一）设计依据 ..................................... 8 1.以全面素养发展为课程设计的指导思想 ............... 8 2.参照国际中小学人工智能教育研究的最新成果 ......... 9 3.依据人工智能学科自身属性与发展特点 ............... 9 4.针对实践中小学人工智能课程设计与落实的问题 ....... 9 （二）课程主题 ..................................... 9 （三）核心实践 .................................... 10 （四）阶段划分 .................................... 13 三、课程内容 ...................................... 15 （一）人工智能与社会 .............................. 15 （二）人工智能与人类智能 .......................... 19 （三）人工智能原理与技术 .......................... 21 1.机器感知 ........................................ 22 2.表达与推理 ...................................... 25 3.机器学习 ........................................ 29 4.自然交互 ........................................ 31 四、学业质量评价 .................................. 33 （一）质量评价原则 ................................ 33 （二）质量水平参考 ................................ 34 全国团体标准信息平台 （三）与考试评价的关系 ............................ 39 五、实施建议 .............